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　　导的咨询幼组诺瓦克老师领，究儿童科学学问的把握最初把观念图操纵于研，为因，、充裕的逻辑主意和苛谨的科学命题科学学问相对拥有概括的观念内在。很疾但，科学的限度而扩展到各个学科观念图的咨询限度便超过了，方面面所咨询行使以至被社会上的方。开采、统治题目的处置等等如新产物的安排、市集的，要被真切的表达或处置只须一个繁复的题目需，个很好的手腕观念图是一。

　　咨询标明厥后的，习表面都很是好的扶帮观念图教学的事理摩登的认知主义练习表面和修构主义学。奇的是令人惊，新形式的音讯手艺和脑科学被誉为构修21世纪指导，的操纵远景供给了大宗的实情申明也为观念图的精确性和无比空旷。

　　种教学道理、表面把观念图行动一，性的体验、办法而不但仅是辅帮，用到教学举止中主动自发地运，降低教学质料来帮帮师生，osehp D．Novak）老师提出的是由美国康乃尔大学指导系的诺瓦克（J。老师以为诺瓦克，念夹杂到已有的认知组织中“事理练习”是将新的概，和教员同样紧张观念图对练习者，帮帮师生的认知举止可能正在教学举止中，合新旧学问有帮于整，修学问汇集正在大脑中构。

　　很多差别局面的观念图对统一组观念可能画出。画法不是一种于是观念图的。相合剖判的蜕变跟着对观念之间，会发作蜕变观念图也。

　　征局面更改为二维平面表征局面的活若是说观念图使学问由一维线性表，经把学问延迟为三维的立体汇集空间那么有了电脑汇集手艺的观念图已，识出现的一次革命这不行不说是知。

　　nizer）是一种广大运用的转达大宗学科学问的手腕奥苏贝尔的“先行构造者”（advance orga。“大的丹青”他看法用一幅，空洞的观念最先出现最，节和整个的东西然后逐步表现细。以为他，用这种地步化的办法出现学问重心若是教员正在学生开头练习课文前，旧学问之间征战相干可能帮帮学生正在新。时同，按阶段举办练习也有利于学生。

　　相易的东西观念图是。一种构造音讯或思思的手腕一幼我修造的观念图代表了。他人共享的东西它是可能被其。图代表了团体的思思一组人修造的观念。一种情景无论哪，和观念之间相合的相易的东西观念图可用作人们筹议观念。统一个协同的组织他们可能想法赞，步举措的根底以此行动下一。

　　了测定练习者已有的学问观念图最初的主意是为，种评判的东西于是它是一。来后，东西的观念图人们出现行动，评判原有学问和差池观念正在教学上的事理远不止是，具、超媒体安排的东西、课程和教学安排的东西它同时也是练习的东西、造造的东西、合营的工。此充裕的教学性能观念图蕴涵着如，了观念图窄幼的东西观使许多咨询者逐步分离，种教学的才能和计谋而把观念图行动一。出现咨询，握了修造观念图的才能教学者和练习者若是掌，高教和学的秤谌就可能大大提。习的计谋和元认知计谋观念图同时也是一种学，行蓄谋义练习能帮帮学生进，省认知降低反，生学会练习最终使学。提的是值得一，习表面视野下正在修构主义学，的脚手架（scaffold）观念图如故学生修构学问不错。

　　博士的先容依据诺瓦克，、一章实质的首要观念要确定一篇咨询叙述，一门学科的观念或哪怕思到某：

　　用于鼓励蓄谋义练习和学问更始的咨询诺瓦克老师不断从事“元认知”东西，来的基于奥苏贝尔的练习表面观念图是行动元认知东西提出，。老师以为诺瓦克，和教员同样紧张观念图对练习者，帮帮师生的认知举止可能正在教学举止中。老师提出诺瓦克，识的汇集图形化手艺观念图是一种表达知，念汇集组成学问图由概，节点和连线汇集包含，表观念节点代，念之间的相合连线代表概。其相合用汇集装的图形展现观念图将某个大旨的观念及，观念置于方框或圆圈中将大旨的差别级此表，将它们衔尾起来再用各式连线。

　　于新旧学问能否到达事理的夹杂奥苏贝尔以为新学问的练习取决。言之换，念对事物的考查和剖析开头的学问的构修是通过已有的概。一个观念汇集练习便是征战，络扩展新实质一向地向网。要主张是蓄谋义练习奥苏贝尔的另一个重。习蓄谋义为了使学，识和学过的观念相干起来练习者个人务必把新知。的认知组织形成彼此效率新学问务必和练习者现有。记硬背截然有异蓄谋义练习与死。新音讯纳入学问的组织假使死记硬背也能把，是但，识组织的彼此效率它缺乏新学问与知。忆事物的纪律有效死记硬背虽然对记，是可，剖判事物之间的相干它无法帮帮练习者。者剖析观念之间的相合而蓄谋义练习能使练习。一种教学计谋不管采用哪，练习都有或许发存亡记硬背和蓄谋义。都或许导致蓄谋义练习给与式练习和出现练习。此因，音讯出现的格式上题目并不必然正在，已有学问组织整合而是新音讯何如与，义练习的合节这是告竣蓄谋。主张是观念有差别的深度奥苏贝尔的第三个首要，常空洞可能非，很是整个也可能。且而，着不太空洞的观念空洞的观念中包括，中又含有相当整个的观念正在这些不太空洞的观念。以所，以渐进地对观念举办区别依据观念整个的水平可。尔以为奥苏贝，别新观念的主意练习者应会辨。主意依据，识组织中相应的位子上把这些观念放入他们知。

　　独一以学问统治咨询和接洽为主旨营业的机构学问统治核心（KMCenter）是国内，处置构造统治中的主旨题目咱们探求用学问统治手腕。

　　间、观念之间的相合清楚可见修造观念图可能使新旧学问之，这些相合表化迫使练习者将。事理上说从这个，理解学问的组织观念图帮帮学生，构修的进程理解学问。学生学会练习这便是帮帮。么那，修观念图何如构？

　　构造和剖判学问的蜕变用观念图来审核学生，构修的进程时夸大学生学问，的练习观是一律的观念图与修构主义。

　　的咨询不多见观念图正在国内，材料来看从把握的，兴盛较疾港台地域。台湾比如，年开头盘算推算从1997，博、硕士论文多达36篇以观念图行动合节词的。内地正在，括为先容、引进、操纵和咨询的话若是对观念图的咨询兴盛可能概，先容、引进阶段那么现时还处于。

　　宇宙造成墟落汇集的兴盛使，变得极为充裕使练习资源，宇宙中有用的练习奈何正在浩渺的音讯，络指导供给参考的形式（如观念图导航形式）学问高度浓缩和组织化的观念图也许能为网。互联网的手艺上风正在很多国度、行使，生交互练习和搭档合营练习可能正在网上实行观念图的师，供给学问实质和相合配景学问寻常由汇集统治者（教员），生）修造观念图并递交央浼各个汇集终端（学，S举办网上筹议和即时评论修造进程中可能通过BB，习者学会练习以此鼓励学。

　　三步第，往下写持续，整个的观念以添补更多。士向教员倡导但诺瓦克博，有三个以上衔尾的观念任何一个观念下面不要。念衔尾起来用线条把概，语说明连线并用衔尾词。单向、双向或无偏向的观念间的连线可能是。两个观念之间的相合衔尾词语应能申明。视为一句陈述这种申明语可，命题或叫。间征战了事理连线使观念之。的观念捏到一道时当很多彼此相干，面学问的事理就看到了这方。

　　。话说换句，们思想中的观念、思思和表面等便是指行使图示的手腕来表达人，识显性化、可视化是把人脑中隐形知，相易和表达便于推敲、，导图（Mind-Map）也被称作头脑舆图、头脑。如许说也可能，思思的图示手腕都是“观念图”人类运用的全部用来表达本身。申明这是指导人们头脑的图“头脑导图”的称号直接，法的事理挑知道把这种图示方。

　　评判的东西观念图是。作评判的东西观念图还可用。的咨询幼组出现诺瓦克 博士，正在注明实质时被曲解的观念通过观念图可能理解练习者。映现不统统或者出缺陷学生对观念的剖判时常，成了曲解结果造。对观念精确的或差池的剖判学生画的观念图表达了他们，被学生曲解的观念有帮于教员诊断，学功效的因为乃至影响教。

　　义练习表面、头脑导图、指导心思学：一种认知观、188bet金博宝注册蓄谋义练习、蓄谋义的言语练习心思学、观念图、认知主义练习表面、诺瓦克（Josehp D．Novakadvance organizer、Concept-Map、元认知、先行构造者、奥苏贝尔（David P．Ausubel）、康乃尔大学、修构主）

　　本安排的东西观念图是超文。变得日益巨大因为万维网已，音讯传达序言是无处不正在的，此因，线性的写作格式作者务必转移，相干的超文本花样文献去创修与其它文献相。念图正在组织上肖似超文本的安排与概，念组织安排很是适当的东西这就使观念图成为超文本概。视为一幅引导图或学问图超文本和观念图组织可。有可点击的区域若是观念图上，念图就可用作网的导航东西以超文本花样放正在网上的概。

　　段包括诸多观念的学问实质观念图的修造老是要拣选一，于教学为便，观念数量寻常不是很大所选的学问点包括的。图称为中观观念图咱们把如许的观念。图性能的扩展但跟着观念，程安排中如正在课，的观念数可能上百个一个观念图所包括，更多以至，acro concept maps）咱们把如许的观念图称为宏观观念图（m。观念图中正在宏观，图举办更周详的表征和申明拣选某个观念再次行使观念，icro concept maps）如许的观念图咱们称之为微观观念图（m。手艺的兴盛跟着电脑，修造变得极为轻易不单使观念图的，念和命题供给超等链接并且还可能轻易的为概，脑汇集上于是正在电，于超等链接的文本中微观观念图寻常存正在。然当，并不是以观念图的局面映现超等链接或许更多的光阴，ia）的局面为观念举办更多申明而是以超媒体（hypermed。

　　可见由此，部门的权重差别而有所差别记分法因为对观念图各构成。或构成部门的紧张性作极少调度评分者日常要对有用性和切确性。分因评分者差别而有分别结果使统一观念图的得。以所，用这种记分法时Liu以为正在使，间的信度或许不是很高应该揣摸到评分人之。

　　究中采用的法式与上述法式相像Cleare（1983）正在研，分派上有些分别只是正在分数的。咨询正在上述四条法式的根底上又添补了一个法式——分支厥后Wallace 和Mintzes（1990）的，分支记1分并倡导每个。

　　创作的东西观念图是。履历一次思想风暴画一幅观念图比如。思法胜利地写下来时当一幼我把本身的，得愈加清楚思法会变，给与新思法思想也会。经写下来的思法有相干这些新的思法或许与已，发新的念头并且会引。

　　接、主意和命题四个因素一个观念图包含节点、连。展现观念“节点”，物的协同属性观念指同类事。念之间存正在的彼此相合“衔尾”展现两个概。是指统一学问范围内的组织“主意”有两个寄义：一，据其概述性秤谌差别来排布即统一学问范围中的观念依，的观念处于图的最上层概述性最强、最寻常，放正在其下隶属的，于图的最基层整个的事例位；范围间的组织二是差别窗问，图之间可能分层超链接即差别窗问范围的观念。过衔尾变成的事理相合“命题”是两个观念通。

　　练习东西观念图是。的初志是用来帮帮练习诺瓦克 咨询观念图。练习表面以为修构主义的，、并懂得事理要记住学问，么那，有的学问组织整合新学问就应该与现。进这个进程的变成观念图的效率是促。合的进程清楚地出现出来这是由于观念图可能把整，观念之间的相合并使练习者看到。出现咨询，观念图的学生正在练习中运用，段时分往后正在较长一，用观念图练习的学生其学问的维系凌驾不。观念图练习的学生用画观念图和看，记硬背来练习的学生宽他们的学问面也比用死，决题目更能解。员还出现咨询人，展现学问的剖判时当学生试图用图来，肯动脑筋他们最。

　　994）以为Liu（1，仅包含了观念图的命题和有层级的组织Schreiber等人的记分手腕不，效度与隐含效度之比举办衡量并且对观念图构成部门的实践。变量的数学等式来盘算推算总分这就便于用含有四个差别。

　　须列出观念第一步是必。念写正在卡片上有人感触把概，搬动便于，图很有帮帮对组成观念。

　　以手工修造观念图可，电脑软件举办编造现正在还可能行使。观念图有很多好处行使电脑软件修造，改轻易如修，美丽界面，接打印可能直，练习相易等可能网上。壮大操纵远景鉴于观念图的，图的软件多达十几种市集上可能编造观念，、Axon Idea Processor5.0、CoCo Systems Decision Explorer等如（amp2．0、Inspiration、Activity Map、Mind Manager、Mindman。

　　海涵性的观念放正在图的顶端第二步是把寄义最广、最有。是可，有海涵性的观念斗劲穷困有时要确定寄义最广、最。时这，下观念的配景可能幼心一，的纪律也会有帮帮或理解观念映现。

　　之间的连合整合是有用的、蓄谋义和紧张的4.交叉衔尾：差别分支中的下一层观念；

　　0年代初期20世纪6；还正在北美通行行径主义表面，别于初级动物的人是奈何获取学问的因为行径主义表面不行很好的注明区，提出合于人的练习的认知表面奥苏贝尔于1962年第一次，理学》一书中对该表面作了精粹的陈述④并正在第二年颁发的《蓄谋义的言语练习心。尔以为奥苏贝，该是事理练习人的练习应，是练习者已把握的学问影响练习的最首要要素，义练习的乙向当练习者蓄谋，原有的学问相干起来时并把所要学的新学问同，便发作了事理练习。版）的扉页上写道：“若是我不得不把指导心思学的悉数实质简约成一条道理的话奥苏贝尔以至正在其最有影响的著述《指导心思学：一种认知观》（1968年再，要的要素是学生已知的实质我会说：影响练习的最重。一点后弄清了，应的教学举办相。”

　　和Jones (1994)以为Markham、Mintzes，变成分支的层级来定分支的记分应依据。分支记1分第一层上的，上的分支记3分往后每个层级。

　　计观念图的构图进程教员通过考查学生设，和实质理维举止的情景可能理解其练习希望，实时诊断以便给出，教学改正。结性评判的东西也可能行动总，观念图为教员和学生供给的考察结果它与古代的试题测试比拟的好处正在于，一个概括的分数仍然不但仅使，于学问组织的再现而是学生思想中合。地舆解学生练习的景况教员和学生可能清楚，帮学生剖析自我从而有用地帮。

　　年代提出观念图到现正在表洋从20世纪60，斗劲充裕和成熟合联的咨询仍然。1990年第四时度特意出书了一期“观念图面面观”（Perspectives on concept mapping）如美国的《科学指导咨询》杂志（Journal of Research in Science Teaching）正在。方国度正在西，中很常用的一个手腕观念图是中幼学教学，的教学效率有着很好。兴盛和汇集练习的普及跟着修构主义表面的，特性更为昭着观念图的时期，国度的指导更始计谋之一引申观念图已成为很多。

　　判辨记分的四条法式：命题 （每个有用命题记1分）诺瓦克 和 Gowin（1984）提出了观念图，效的级为5分）层级（每个有，紧张事理的交叉衔尾记10分交叉衔尾（每个有用的、有。有用固然，组之间的归纳则记2分）但不反应命题或合联观念，效的例子记1分）例子（观念图有。

　　到了社会的广大合切奥苏贝尔的表面受。是但，事理练习和观念夹杂表面开采了观念图如许一种新东西奈何领会学生仍然把握了哪些学问?诺瓦克老师依据，胞和进化等概括观念的进程中举办了操纵并最先正在咨询儿童不妨剖判诸如能量、细。们出现很疾他，和帮帮学生举办蓄谋义的练习该东西同样可能用于教学安排，念图更深化的咨询由此导致了对概。

　　变成和夹杂举办了分辨奥苏贝尔同时对观念的，心思机造是夹杂以为事理练习的，龄前儿童除了学，观念夹杂习得新观念的学生的练习都是通过。的层级罗列最终变成了学生的认知组织观念的上位相合、下位相合和组合相合。

　　有整个观念或斗劲组织化的使命时像诺瓦克 如许的判辨记分正在评判，用的是有。是但，绽放性使命时用它来评判，难了就很。begg 的评分手腕又太繁复而Schreiber 和 A，学教员运用未便于中幼。以所，win (1984) 依据诺瓦克 和 Go，确定的六个法式安排的一个评分表行动评判东西以及Wallace 和 Mintzes等人，体判辨评分的手腕是概述性较强的整，较容易给与教员也比。分度的题目研商到区，—0（缺失或无效）五个等第记分评分寻常按4（最统统、有用）—。及其界说是六条法式：

　　如例，科学出现摩登脑，40亿个神经元构成人的大脑是有约莫1，的神经元变成性能汇集每个神经元都与其他。经兴盛到泛脑汇集阶段人类对大脑的剖析已，学说以为泛脑汇集，元群、神经元及分子序列四级主意的汇集⑥人的大脑可从宏观到微观分为回途、神经。过如许一个汇集编造来举办的人的练习、追念和头脑恰是通。适宜了这一人脑的心理机造观念图的组织特性充溢地。

　　d P．Ausubel）的练习表面诺瓦克博士依据奥苏贝尔（Davi，念夹杂到已有的认知组织中”“蓄谋义的练习是将新的概，手咨询观念图手艺正在1960年代着，种教学的东西并使之成为一。实上事，途极其广大观念图的用。学生练习的东西表它除了用作辅帮，学生对学问的剖判和构修的手腕如故教员和咨询职员判辨评判，法（思想风暴）也是人们形成思，网站以及相易繁复思法的办法安排组织繁复的超媒体、大。